Отмена ЕГЭ – это прошлый век.
Д. А. Медведев
В начале 90-х Москва начала реформу системы образования. Когда абсурдность реформ стала явной, сотруднику пермского ОблОНО Любови Проскурниной был задан вопрос – зачем? Та честно ответила: «Подделываем систему под систему в США». Но ведь Россия – не США, в США всего 20% вещного производства, США грабит весь мир. Россия – нет.
В 2005 году – новая волна реформ. Зам. губернатора Пермского края Трутнева Зимин объяснял журналистам на брифинге: «Мы должны давать не знания, а понятия о знаниях». Аналогично детям показывают не мультфильмы, а понятия о мультфильмах, для взрослых – понятия о фильмах, в супермаркетах населению продают не продукты, а понятия о продуктах. Эрзац-кофе, резиновые бабы и генетически модифицированное правительство. После нового назначения Кудрина, Трутнева и прочих Аль-Кайда взяла на себя ответственность за формирование нового правительства России.
Чем же сегодня живет школа?
Любимый учитель многих поколений ялтинцев Юрий Монастырев ушел из школы, в которой проработал 35 лет, полгода назад. Никого не обвинял, просто ушел, и все. На днях ялтинский журналист Сергей Сардыко обнародовал у себя в Facebook признание учителя. Юрий Монастырев всю жизнь проработал учителем географии в ялтинской средней школе №12. В 1998 г., когда бюджетникам по полгода не платили зарплат, он возглавил забастовочный комитет учителей, на переговоры с которым летал глава совмина. Прошлой осенью, за 1,5 года до пенсии, Монастырев ушел из школы из-за унизительно низких зарплат, бюрократического давления на учителей и общего абсурда. Ушел, не делая фронды. Министр образования Крыма, узнав об этом, обещала позвонить ему, но так и не позвонила.
Рассказ о причинах своего ухода сам Монастырев назвал "Размышлениями учителя у школьной доски". "Начну с самого главного. Я проработал в школе учителем 35 лет, но никогда не сталкивался с тем, что ни по одному предмету нет единой государственной программы, т.е. отсутствуют требования к объёму знаний учащихся. Рабочую программу сам себе пишет учитель, но его этому не учили. Для этого есть методисты, но они программы не составляют, им некогда. Они проверяют, как их составили учителя. И, думаете, их интересует содержание программы? Отнюдь!
Их интересует интервал между строчками, оформление обложки и прочая бумагомарательная дребедень. Если я учитель русского языка и, например, не очень люблю Льва Толстого, то могу его творчество просто не вставлять в рабочую программу, а, значит, и не изучать! И никто этого не заметит, ведь главное – оформление. Отсутствие Госстандарта – маразм на государственном уровне, но почему-то всех это устраивает. Теперь поговорим об учебниках. Я могу судить только об учебниках географии. Те учебники, по которым занимаются крымские школьники – это проявление полной некомпетентности в географии.
Отсутствует поэтапная схема изучения вопроса по принципу: от простого к сложному. Абсолютно хаотичная подача материала. Такое ощущение, что авторы действуют по принципу: вали всё в кучу, а учащийся сам разберётся. Каждый раз, когда я обращался к школьным учебникам по географии, я забывал всё, что знал. Шестой параграф в учебнике для 9-ого класса должен называться на родном русском языке «Зоны вечной мерзлоты на территории РФ», а там написано - «Мерзлотная Россия»! Это в чьей больной голове родилось такое определение?! А в учебнике для 8-ого есть параграф «Экзотика России», в который входят три совершенно не сочетающихся регионов – Крым, Кавказ, Дальний Восток. Да на каждый из этих регионов необходимо не менее 4-х уроков, но авторы считают, что всё это можно освоить за один урок. А определение «человеческий капитал», вы вслушайтесь, как это звучит!
Единого учебника по каждому курсу нет, а самих учебников десятки и даже сотни. Это просто бизнес. Напиши учебник, пройди комиссию, получи «добро», а, значит, и госзаказ, и – стриги чистую прибыль. Родитель от многого откажутся, но учебник ребёнку купят за любую цену. Что внутри учебника, никого из ответственных товарищей не интересует. Бизнес на интеллектуальном развитии страны – прибыль превыше всего! Педагог – это теперь «обслуживающий персонал». У учителя всегда было два направления деятельности: обучающий и воспитывающий. Так вот, воспитания больше нет, школа только обучает. От учителя требуют, чтобы он поменьше говорил, а больше слушал и корректировал ответ учащегося.
Откуда ученик возьмет знания, никто не задумывается, мол, надо будет – найдёт, Интернет есть. Задача у чиновничьего аппарата одна – завалить учителя чудовищной бумажной работой: программы, поурочные планы, отчёты, отчёты, отчёты… И – тем самым забить, унизить как человека до такой степени, чтобы отбить всякую охоту к сопротивлению, желанию думать… Про оплату труда учителя говорить можно много и яростно. Зарплатой это назвать нельзя. Это 101 плевок в лицо учителю. Гнилая бюрократическая система оплаты позволяет администрации школы по своему усмотрению кого-то казнить, кого-то миловать.
У 70% рядовых учителей зарплата и стимулирующие – 12-14 тысяч рублей в месяц, у меньшинства (30% лизоблюды и административные любимчики) – 34-36 тыс руб. А в среднем, да, как утверждает статистика, 25 тыс руб. Ну а приказ министра образования Крыма Гончаровой об обязательном ведении поурочных планов всеми учителями и сохранении их весь учебный год вообще за гранью добра и зла. Итак, что мы имеем.
У нас есть образование, превращённое в чудовищного монстра вроде Сатурна, пожирающего своих детей. Донельзя бюрократизированная система. А я помню 1985 год, когда всё гороно Ялты помещалось в двух кабинетах горисполкома. Сегодня гороно занимает целый этаж и сотрудники сидят на головах у друг друга, даже в библиотеке. Странная зависимость: чем меньше становилось детей, тем больше увеличивался штат гороно. В чём смысл существования гороно?
Убрали горздравотдел ,так никто и не заметил, что исчезли 30-40 бюрократов-паразитов. В организме образования гороно занимает нишу аппендицита, который надо удалять, пока не начался перитонит. Школы финансируются по количеству учащихся, на каждого ребёнка выделяется определённая сумма из федерального бюджета. У меня предположение, что гороно сидит на зарплате учителей. И не просто сидит. Вот скажите мне, сколько школ Ялты выплатило своим учителям премию по итогам календарного года? А сотрудники гороно много лет регулярно такую премию получают. Сейчас весь Интернет забит открытыми письмами преподавателей, криками отчаяния учителей от «дайте дожить» до «ненавижу». Власть не слышит или не хочет слышать. Голодные и нищие учителя, которых уже сегодня катастрофически не хватает - это приговор. Никогда не думал, что доживу до такой ситуации. Горько…"
Вот один из результатов, число международных патентных заявок за 2017 год:
США - 56 624; Китай - 48 882; Япония - 48 208; Германия - 18 982; Южная Корея - 15 763; Франция - 8 012; Великобритания - 5 567; Швейцария - 4 491; Нидерланды - 4 431; Швеция - 3 9814; Италия - 3 212
Россия - 1 097
Войдя в „Болонский процесс“, Россия фактически перестроила всю традиционную систему подготовки научных и профессиональных кадров, подстроив их под так называемые „европейские стандарты“. Теперь российские вузы в соответствии с нормами „Болонского соглашения“ вместо подготовки полноценных специалистов должны были выпускать сначала неких „бакалавров“ (то есть специалистов-недоучек) и только затем — магистров.
Все больше людей с высшим образованием уезжает из России за жирным куском, но никто не регистрирует эти процессы. Об этом говорится в номере «Мониторинга экономической ситуации в России», опубликованном 23 января.
В докладе «Квалифицированная миграция в России: баланс потерь и приобретений» говорится, что, по данным Росстата в 2015 г. из России уехали 51800 граждан, а в 2016-м — около 59700. На самом деле в 2015-м из РФ уехали 353 тыс. специалистов.
Причины – низкая зарплата, нехватка квалифицированных рабочих мест для выпускников вузов, весьма туманные научные перспективы, вместо быстрого обязательного государственного обеспечения НИОКР – нелепые Сколково, идиотские гранты с дебильной документацией, которые либо не получить, либо получить мизер и через год.
Власти напрасно бахвалятся победами школьников на международных олимпиадах.
Назар Агаханов, доцент Московского физико-технического института, руководитель олимпийской сборной России по математике: «… многие талантливые ребята уезжают, получив образование, из нашей страны не по той причине, что там на Западе больше платят. Но для того чтобы реализовать себя в полной мере, нужно, чтобы была возможность чисто технологическая, техническая, экспериментальная база».
Скажем так: уезжают не только потому, что на Западе больше платят.
Но победы на олимпиадах не отражают уровень школы. Выдержки из школьных сочинений вызывают гомерических хохот по всей России. Разрушена система профтех. образования, выпускники даже не знают, где какие расточки применять. На головы школьников обрушивается всяческий бред сивой кобылы, вроде «Военной тайны» Прокопенко. Власти просто культивируют безграмотность. Почему? Потому что у самих вместо мозгов – ..... .
Собрал Борис Ихлов, российское политобъединение «Рабочий», 5.6.2018